五分钟训练，晚自习前十分钟演讲，坚持办班级日报。新增每日一言，由学生搜集或自写，在黑板的一角，由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛，让学生分正反方准备了一个星期，结果很理想，连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。

　　当班主任，沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选，由学生投票选举产生。然后各组轮流当值，组长当班长，组员由组长根据情况确定为委员，每组一周；根据出台制度，副班主任对各组的业绩进行考核，每期一评，集体奖励。

　　这个是魏书生的班级管理办法，其余班级班主任不学习，根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》，照抄一部分，就是各组轮流值周；改变的一部分，结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》，由副班主任进行搜集和督查考核。

　　沅鸿自己负责对学生的思想教育，对少数学生的特殊教育，沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训，把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组，交由组长根据安排分发。

　　沅鸿发现，因为自己也当班干部，等别人当时，所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能，副班主任就在学生中间，所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的，有的组自觉去捡公共区垃圾，下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。

　　沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿，正灿也纳闷。他几乎没去管事，但在学校的评比中都是第一，并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松，跟其它人聊天，她才知道，别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。

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