这学期，王艳飞分到了乌有接壤的临近的稀有镇中心小学。这是她自己打电话来说的。当时听到声音，沅鸿心止不住的跳动。但艳飞的平静，加上内心正灿的影子，沅鸿也很快平静。很公式话的问候，但语气还是出卖了他的内心。艳飞对沅鸿说：“我分到了稀有镇中小，我弟弟欠的学费，我就还你。”

　　沅鸿想到学费就生气，当时要不是这该死的学费，也不会认识艳飞。而不认识，绝不会让沅鸿癫狂近一年。本打算说不要的，理智告诉沅鸿，不能这么说，沅鸿应了句：“你刚分配，慢点没关系。”艳飞说：“欠这么久，也该还你了。”沅鸿说那行，因为上课在即，说一声挂了电话。

　　其实后来有人告诉沅鸿，正是她姑姑，给她介绍了一个稀有镇的信用社主任，年纪比沅鸿大，比艳飞大10岁。艳飞分到稀有镇，意味着这件事最终落定。也难怪有钱的，想到刚才要她慢点，沅鸿又怪自己心总是太软，忘了艳飞给自己的痛苦。

　　教第二届确实轻松很多了，不但是沅鸿自己轻松，更主要的是学生学的更轻松。

　　对于语文的教学，沅鸿已经得心应手。上届初一，刚教时是老套套，生字生词，分段，每段段意，中心思想；然后是抓住重要内容作业，抓学生过关。学生很辛苦，学的很枯燥。但由于努力，成绩还是很理想。当然并不是只沅鸿这样教，当时的语文教学绝大多数是如此教学的，只是沅鸿更努力。

　　而现在，沅鸿却突破了老套套。让学生略读课文，然后自己找出不认识的字词，并自己查字典解决；整体感知课文，沅鸿板书几个整体上的问题，让学生带着问题阅读，对阅读的速度进行要求，沅鸿再一起来简单指名回答；然后是精读课文重点段落，并设置问题，一步一步揭示。最后是再整体上思考作者的思路和用意。

　　当初教《皇帝的新装》，沅鸿花费了一周的时间，七节语文课，才讲完练完。学生掌握情况也不是十分理想。而这届教这课，沅鸿一节半课教完，然后练习，居然比上次学生的理解和掌握情况要好。有对比，沅鸿更坚定和坚持。

　　沅鸿的教学，已经脱离了当时的填鸭式语文教学。把课文讲解作为学生阅读的范例进行教学，培养学生阅读水平，理解能力。然后是把教师自我中心转到学生中心，学生更主动。沅鸿不再仅讲授知识点，而是通过课堂培养学生的思维、素养和语文能力。

　　这在沅鸿这个时期，这么教学也需要很大的勇气。但沅鸿就是做了，沅鸿不只是追求短期利益，而是为学生长远铺路。所以沅鸿坚持大语文教学观。

　　课堂上做好示范，要求课后周日进行课外阅读。要求学生摘抄，写读书心得，写日记。继续进行课前

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