第二周，上午召开行政会。华光办公室兼宿舍。

　　沅鸿究竟是外来者，不知会议主题，怀着忐忑的心走进去。

　　沅鸿跟华光打了招呼，华光笑脸一闪而过，招呼沅鸿先坐，26岁的人有这个年龄没有的沉着。

　　士规用拇指和食指捏着本子，一甩一甩的走进来。似笑非笑看了眼沅鸿，跟华光打个招呼，捡主位坐下。士规比华光大9岁，比沅鸿大8岁，只有蒋雄比士规大15岁。老中青搭配。

　　蒋雄腿有点不方便，一拐一拐的走进来，扶着桌子，坐下，脸上笑经久没散。

　　士规用独有的上位者语气开场：“今天四个坐一块，就制度化管理讨论一下。学校教职工52人，学生972人，也算个比较大的学校，不比小学校进行人治，大学校必须法治。请几个发表意见。”说完扫了眼沅鸿。“你记一下！”

　　华光站起来到自己一字柜上拿了个本子，扔给沅鸿。

　　沅鸿在子虚中学也是笔记惯了的，迅速笔记。

　　士规和华光两人沉着脸望向沅鸿。沅鸿知道要自己先说，这是规矩，也是考验。

　　沅鸿说：“我过来后，初步翻阅了华光校长交给我的制度。成型的制度有教育质量奖惩办法、班主任管理办法、教师量化管理办法。我觉得抓住了重点，可以结合实际结合出现的问题进行修订。因为部门多，是不是可以把各部门工作也量化，制定部门岗位目标与评价细则，然后按教学和部门工作量比例记入量化。也就是说把所有学校工作都纳入到量化管理中来，与学校的部分自筹资金挂钩，与评优评先挂钩，这样营造公正公平公开的竞争环境，最终全部按制度不走样。各部门有章可循，避免做工作无序。学生一块拿出管理条例，对学生进行规范和引领。这是个人建议。”

　　陈士规边听边和华光眼神交流。看向沅鸿的眼光也柔和了一些。

　　华光看了看沅鸿，原本打算只修订一下制度的，没想到沅鸿提了这么一档子事。

　　他用手指敲打着桌子，把头一偏，说：“我个人赞同沅鸿的观点，既然法治，那就要有完整的体系，制度要无遗漏的覆盖工作。刚才有个观点很好，各部门有章可循，也不要去临时指挥，平常记录，期末考核，按工作量比例记入教师量化，班主任工作也按比例纳入教师量化。一统归尽，然后把175元按这个最终量化落实，每年评优把两期平均，按指标数从前往后安排就是。这个省心。我赞同。”

　　华光很狡猾，还有一个关键问题他也不提，就是这么多部门，这么多工作，要有机的融合成整体，工作难度大，谁来做？留给一把手安排吧。

　　蒋雄只管后勤的，他说：“要不把水电维修等也分配到人，记入量化。我赞同。”

　　四个人最容易统一。只是

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